EVALUAR MOTIVANDO

¿Cómo evaluar una propuesta enriquecida con TIC?

¡Buenas tardes, una vez más!

Volvemos a encontrarnos en este espacio de reflexión, pero esta vez con la satisfacción de quien se encuentra finalizando una etapa, y con la incorporación de todos los aprendizajes que eso supone.

De este módulo en particular, debo decir que fue quizás el más esperado. Me animo a decir que la evaluación es uno de los puntos más débiles y a su vez más importantes de la práctica docente. Personalmente he sido consciente de mis limitaciones a la hora de evaluar y, si bien se que ahora tengo muchas más herramientas tecnológicas y pedagógicas para mejorar esta práctica, se que aquí no se termina. La capacitación continua es sumamente importante, más en un punto histórico de inflexión como el que estamos viviendo. Se avecinan más que nunca cambios forzosos de paradigmas en materia de educación, por lo que aprender a evaluar en este contexto es más que necesario. ¡ Qué bien que me vinieron estos cursos justo este año! 👏👏

Marilina Lipsman, en “El enriquecimiento de los procesos de evaluación mediados por las TIC en el contexto universitario” nos da un panorama acerca de la importancia de la aplicación de las tecnologías a la evaluación de alumnos y docentes desde varias perspectivas o enfoques que nos permiten analizar estas prácticas en diversas modalidades. 

Por otro lado, Manuel Area Moreira presenta algunas estrategias y técnicas a utilizar para evaluar con TIC en consonancia con lo que nos sugiere Linda Castañeda, que nos plantea algunas ideas a considerar al momento de seleccionar una herramienta o recurso TIC para trabajar en el aula. El documento sobre el diseño de pruebas auténticas colaboró bastante para terminar de reforzar estas ideas.

           Leído el material, puse manos a la obra con la actividad 9, que me resultó bastante simpática pero, sobre todo, muy práctica. Basta con decir que estoy pensando en aplicarla esta semana, que debo tomar exámenes y me vino como “anillo al dedo”. El mundo de los formularios fue todo un hallazgo. Comparto mi Formulario Evaluativo de la Actividad 9.

Debo aclarar que ya había hecho la actividad 8 la semana anterior, pero afortunadamente no me costó, por dos cosas. La primera, es que ya había utilizado EdPuzzle y, la segunda y muy importante, es que ya me estoy haciendo amiga de Moodle, aunque reconozco que sigue sin gustarme…

Luego le tocó el turno a Kahoot. En esta actividad sí tuve una par de choques contra la pared, pero pude ir superándolos a prueba y error y con ayuda de mis alumnos, siempre predispuestos a colaborar con su profe. Para empezar, completé el cuadro para planificar la estrategia de gamificación y vi con detenimiento los tutoriales para terminar de decidirme. Una vez que plasmé todo en la plataforma, me tomó un rato darme cuenta de cómo funcionaba la simultaneidad de la actividad entre los alumnos y yo.

Superado eso, la pantalla me mostraba un cartel que decía que mi conexión era “demasiado lenta” (me lo remarcaba como si no lo supiera 😂). Y a muchos de mis alumnos les pasaba algo similar, desde sus celulares veían la pantalla mal cargada o incompleta. Por lo que concluí que para utilizar Kahoot sin inconvenientes hay que tener una conexión a internet relativamente buena. Por lo tanto, muchos no pudieron participar. Y los que sí lo hicieron, se iban conectando en pequeños grupos. Otros tuvieron problemas con las palabritas en inglés.

Así que la experiencia fue interesante, y le agradezco a los chicos, que se conectaron un sábado a resolver una actividad extra de la materia. Qué lindo es que estemos aprendiendo juntos algunas cosas. Para agradecerles, les leí un cuento bonito, lo grabé y se los mandé por Whatsapp (tienen 13 años) 💗.

Comparto algunas fotos de la implementación de mi experiencia en Kahoot.

 

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Y para finalizar, mi perspectiva sobre el "circo TIC": 

Creo que todo uso de las TIC, sobre todo en educación, debe ser aplicado desde bases pedagógicas sólidas y bien fundamentadas. Estamos atravesando un momento histórico muy peculiar con múltiples consecuencias, entre las cuales se destaca la desproporcionada ampliación de la oferta de recursos tecnológicos en general, sobre todo los relacionados a la vida académica y profesional.

Estos recursos son maravillosos, y vienen a ofrecer solución a muchos de los problemas y desafíos a los que nos enfrentamos los educadores. Pero para que esto suceda y no se transforme en un bombardeo o en una colección de lindas herramientas, debemos saber cómo seleccionarlas y aprovecharlas en base a nuestros objetivos. Cantidad no siempre es calidad. Saber utilizar una herramienta TIC en educación implica más que saber manejarla, sino saber cómo, cuándo, por qué y para qué aplicarla.

¡¡¡Gracias por todo y hasta la próxima !!!!

APRENDIENDO A APRENDER

 ¿Quiénes evalúan?

¡Buenas tardes! Nos encontramos nuevamente en este espacio de reflexión, que tanto crecimiento ha podido evidenciar desde el mes de marzo. Nuestro “giratiempo” de Hermione, la analogía que utilizó Graciela Cappelletti en el video y que me pareció fantástica.

Sólo para entendidos

He reflexionado bastante sobre la evaluación en los módulos anteriores, por lo que probablemente seré más breve en esta ocasión…Así que primero lo primero…¡Qué herramienta invaluable el formulario generado desde CoRubrics!

 Decididamente llegó para quedarse en mis prácticas. Qué interesante la versatilidad de los formularios para evaluar. Aplicarlos a la autoevaluación y la evaluación entre pares y fomentar el proceso de metacognición de manera práctica es una opción, pero con un poco de imaginación y reajustes se puede aplicar con varios fines evaluativos.

¡De ahora en más, habrá formulario para todo el mundo! (Errorrr, Marina fue clara en el TwitterChat al expresar que lo ideal es la utilización de instrumentos de evaluación diversos).

Y por último y una vez más, retroalimentar a mis colegas...¡Ups! Por suerte ya lo conocimos a Wilson en el Módulo 2 y nos reencontramos nuevamente en este...

Buscando los apuntes del Módulo 2 para retroalimentar

En esta parte de la Actividad 7, luego de confeccionada la rúbrica y ya subida al Padlet, noté que los indicadores en los demás formularios eran bastante similares al mío. Detectar ese factor común me alivió un poco, ya que me dio la pauta de que mi criterio todavía funciona a pesar del cansancio 😕.

¡Y seguimos!! ¡Vamos que queda poco! (siempre digo lo mismo, pero esta vez juro que es real) 💪. ¡A no aflojar! Nos leemos la próxima...😀

¡MANOS A LA RÚBRICA!

¿Qué evalúo?

¡Qué complejo se me ha vuelto el concepto de evaluación durante estas tres semanas del curso! Resulta que a través de las evaluaciones podemos certificar saberes, calificar, retroalimentar y orientar, diagnosticar, etc. y, en base a eso, validar y reajustar nuestras prácticas. Peeero (ojo al piojo) todo esto puede llevarse a cabo de manera acorde a nuestros objetivos siempre y cuando el instrumento que utilicemos sea el adecuado. La “planificación para la búsqueda de evidencias”, el modo de relevar datos, información o “evidencias de aprendizaje”, según Rebeca Anijovich (2019) que nos permita una toma consciente de decisiones.

He aquí otro aspecto necesario para esta compleja pero tan versátil tarea de evaluar; el factor que termina de hacer de la evaluación una artesanía y, para lo cual debemos estar formados (¡Y un toque de ingenio no viene mal!).

Como todo en esta vida, supongo que domar la disciplina también será una cuestión de práctica y experiencia. Estamos dando los primeros pasos hacia una evaluación auténtica con todos los condimentos.

En cuanto a las actividades, como siempre, después de comprender bien la teoría tuve que tomarme mi tiempo para leer varias veces las consignas, darles vueltas en mi cabeza, ver los videos pausando una y otra vez. Preguntar mucho hasta que no hubiera dudas…. ¡Y listo! Manos a la rúbrica. Este módulo no me resultó tan complejo, reconozco que lo he pasado bastante peor... J

Algo super importante en lo personal, es que noto que he estado construyendo una base inicial sobre la cual seguiré colocando ideas y diseños. Incluso, si bien la tarea se me hizo un poco extensa, la resolví sabiendo que todo lo que elaboré está casi listo para ser aplicado y no solo para ser “entregado”. Y sinceramente, no siempre es así en un curso, generalmente por falta de tiempo.

Quizás lo más trabajoso del módulo fue tener que definir los indicadores teniendo en cuenta que al momento de tener que aplicarlos, muchos de ellos probablemente resulten complicados de cuantificar o valorar. En otras palabras, establecer el parámetro que utilizaremos para considerar los diferentes niveles de los indicadores. 

Evaluar por competencias

Sin embargo, una vez establecidos todos los elementos de mi rúbrica analítica, el objetivo fue “tomando color” en mi cabeza. Sumado a la integración de algunos conceptos estudiados en cursos anteriores (sobre todo en DADE), comencé a vislumbrar la gran utilidad y el poder que puede tener un instrumento como la rúbrica bien utilizada. Y a pensar en la necesidad de que, al igual que yo, los alumnos entiendan también la importancia de su aplicación y buena utilización. 

Creo que las rúbricas y otros instrumentos, bien diseñados, pueden ayudarme con mi eterno conflicto, que he planteado con anterioridad y al que muy atentamente hizo alusión Marina (F) en una reflexión sobre el módulo: retroalimentar en aulas multitudinarias y en tiempos récord.

Así que, con el pasar de los módulos y de los cursos, de a poquito me voy acercando a ese objetivo. Claramente vale la pena intentarlo. ¿Qué porcentaje de mi éxito depende de la predisposición de los alumnos a la hora de autorregular sus aprendizajes? Supongo que es otro aspecto a tener en cuenta en esto de intentar ser un buen artesano. ¡Habrá que averiguarlo!

EVALUANDO LA EVALUACIÓN

Reflexionando sobre mi paso por el Módulo 2

Me encuentro  una vez más en este espacio de metacognición, tan necesario para repensar todo el proceso de enseñanza aprendizaje: un poco desde el lugar del alumno y un poco desde el lugar del profe. ¡Qué difícil que me resulta esa dualidad! Pensar cada consigna y realizar las actividades para aplicar en mi aula, o evaluar pero sabiendo que estoy siendo evaluada. Qué interesante es estar ocupando ese lugar desde donde puedo y necesito cambiar la óptica; es sumamente enriquecedor.

En principio, y ya desde el módulo anterior, lo que más me costó fue identificar y distinguir entre sí las respuestas a los interrogantes planteados como primer paso para el diseño del instrumento de evaluación. Y luego, tener que identificarlos en los trabajos de mis compañeros..uffff…tuve que aprender o aprender.

Al leer los trabajos en Padlet, reconozco que sentí un poco de frustración ya que me di cuenta de que a pesar de las horas invertidas en pensar un instrumento, seguía rozando insistentemente lo tradicional. Sin embargo, los trabajos de mis compañeros fueron una fuente de ideas. Ese muro lleno de evaluaciones auténticas sin duda amplió mucho mi panorama y enriqueció mis ideas. Las ventajas del trabajo colaborativo en su máxima expresión. Y después de todo…¡Así se aprende!

Yo retroalimentando a mis compañeros

El momento de retroalimentar fue un poco incómodo, debo decirlo. No es lo mismo hacerlo con un alumno que con un profe colega, y menos en áreas distintas a la mía. Eso me produjo algo de inseguridad, pero siempre tratando de tener presente que más allá de la temática, los elementos que yo quería analizar son transversales a todos los espacios: tipo, formas, fuentes.

 

Y los escalones planteados por Wilson: clarificar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias. 

Así como el protocolo SER, me parecieron geniales porque son propuestas muy amigables para tener en cuenta al momento de retroalimentar. Esta vez, reconozco que no tuve problemas para aplicar la teoría estudiada (¡O al menos eso me ha parecido hasta ahora!), y me sirvió mucho observar con detenimiento los videos del material que, en general, fue muy claro.

En cuanto a la realización del formulario de manera colaborativa, realmente me sirvió, sobre todo, para integrar todos los conceptos estudiados durante el módulo. El análisis de los resultados obtenidos posteriormente, nos permitió acceder a una pequeña muestra del desempeño general de nuestros colegas en cuanto a esta temática.

Por último, quiero expresar algo que me resultó determinante como parte del proceso: la devolución de mi tutora sobre el instrumento diseñado y utilizado para este módulo. Me motivó muchísimo, algo super importante para mí a esta altura de este complejo y agotador recorrido que comenzó en marzo. Sé que tengo muchísimo por aprender y mejorar, para lo cual la motivación es básica. ¡Así que gracias! Ningún mejor ejemplo para mí sobre la importancia de retroalimentar de manera efectiva.

Ahora que tengo más herramientas, seguiré intentando encontrar los métodos e instrumentos más adecuados para evaluar de manera auténtica y retroalimentar desde lo aprendido. El desafío más grande de aplicación hasta ahora, se centra en cómo poder hacerlo en mis aulas que tienen muchos alumnos y poco tiempo semanal disponible para la asignatura. 

¿Tendré éxito? ¡A pensar!!

¡SAQUEN UNA HOJA!

¿Con qué instrumentos? ¿Para qué evaluarlos así?

Luego de llegar al final del recorrido semanal, he reflexionado bastante acerca de los grandes interrogantes que se plantean en torno a la evaluación. Cuando leí la consigna de la actividad nº1, me pareció a simple vista que sería sencilla de resolver. Sin embargo, una vez más, me choqué contra la pared.

¡Cuántos chichones he coleccionado desde marzo! 

Entonces, me pregunté por qué me estaba costando. Y claro, visualizar el tráiler del documental “Las facultades” (2019) de Eloísa Solaas, me hizo llegar a la primera conclusión. En toda mi trayectoria educativa previa, no recuerdo haber sido evaluada con una finalidad formativa. ¡Y eso que a esta altura he pasado por tantas evaluaciones y exámenes! Siempre temblando frente al bolillero...

El aparato de tortura

Y en la secundaria también, pero no cuenta porque son épocas mucho más lejanas.
El punto es que, cuando empecé a ejercer la docencia, no estaba formada para evaluar desde otro paradigma. Y aún no lo estoy. Tanto mi experiencia como mi formación (o su ausencia en esta temática) me han modelado durante años de una manera. Y uno al principio tiende a repetir patrones porque, lógicamente, es lo que sabe, es la trayectoria de vida que se manifiesta en la labor cotidiana. 

Lo importante

Por eso creo que la actividad me costó más de los que esperaba. Pensar la evaluación auténtica, diseñar este tipo de instancias pensando en el desarrollo de la metacognición, aún me resulta difícil y claramente tengo mucho camino por recorrer. Pero rompemos el molde, nos reinventamos, aprendemos, mejoramos y nos adaptamos año a año. Como todo en esta profesión. Y eso es lo importante y lo valioso.

Estoy convencida que estas capacitaciones profundas tendrán grandes consecuencias para nosotros como docentes y para nuestros alumnos. Y eso me llena de satisfacción.

Respecto a la actividad puntualmente, lo más interesante fue el hecho de saber que estoy elaborando una herramienta que me servirá desde ya para aplicar en la práctica, si bien por supuesto modificaré para mejorar, es un aporte real y de aplicación directa que puedo adjuntar ya mismo a mi carpeta de la asignatura. Además, elaborar la matriz implicó necesariamente repensar la práctica evaluativa a conciencia en cada ítem, y realizar una autocrítica de cada uno de estos puntos. Identificar cada indicador en base a la propia clase obliga a hacer un ejercicio bastante exhaustivo de revisión de nuestro desempeño y qué influencia ejerce sobre el desempeño de los alumnos al momento de ser evaluados.

Por último, puedo decir que la actividad me resultó desafiante y enriquecedora. Como siempre, todo aportó a mis conocimientos. Comparto con ustedes mi primera producción del curso.

¡Evaluación auténtica, allá vamos!

Y que los chichones se transformen en ideas...💫 💡

CREANDO MI OBJETO DE APRENDIZAJE

 Memorias de un arduo recorrido

Luego de concluir con éxito mi objeto de aprendizaje y superado el desencanto al enterarme de que aún faltaba esta actividad, puedo decir que he terminado 😀.

El camino se ha hecho cuesta arriba estos últimos días, aunque no por la complejidad de las consignas en sí, sino porque me hubiera gustado tener más tiempo para dedicarle (lo cual seguro que es un deseo generalizado). Pero bueno, me queda el consuelo de saber que puedo seguir mejorándolo después de la entrega y utilizar el recurso cuando quiera, ahora que sé que existe.

Como siempre, me costó el comienzo. Me asusté cuando vi la extensión de las consignas y especulé con los tiempos. Mi temor se acrecentó cuando empecé a leerlo a conciencia, así que prácticamente me preparé para la guerra. Imprimí todo y resalté los ítems para no perderme. Ingresé a cada enlace y los observé atentamente. Anoté en un papel borrador todo lo que creí que me serviría. Por último, repasé nuevamente todo el material del módulo, lo cual me orientó bastante, y puse manos a la obra.

Definí el tema, su ubicación en la planificación, y recurrí a la guía didáctica del curso DADE. Siempre me cuesta muchísimo definir competencias, resultados del aprendizaje, etc. etc. Pero después de un par de tropezones y gracias a la orientación de mi tutora pude avanzar sin problemas con el "¿Cómo?"y el "¿Para qué?".

Descargué eXeLearning, lo investigué, y comencé a agregar contenido. Primero organicé las pestañas y luego introduje el texto correspondiente a cada uno.

A medida que avanzaba en la elaboración, iba buscando y mirando tutoriales para aprender a insertar audios, videos y páginas. Aprendí a modificar un código HTML para centrar un video y otras cosillas útiles (por un momento me sentí hacker, pero se me pasó rapidito).

Me comuniqué con las AuténTICas exploraDoras para hacer catarsis y sacar dudas en los recreos. ¡Este grupo sigue dando frutos!

Una vez terminado el OA, me crucé con mi segundo obstáculo: exportarlo como SCORM en Moodle. Fracasé estrepitosamente. Los tutoriales realmente no coincidían con mi realidad y no sabía para dónde correr. Ya frustrada y sin ganas de estar sentada frente a la computadora, opté por el camino más fácil, pero al parecer inseguro: insertarlo como enlace en mi Blog. Luego llegó la ayuda de mi compañera Mariana con su tutorial alternativo, tirándome un salvavidas gigante. De este modo finalmente logré exportar mi OA a Moodle.

Y eso “es todo”; acá estoy, ansiosa por finalizar este recorrido que tantos saberes y experiencias me ha dejado. Me quedo con cosas maravillosas de esta etapa. ¡Ha sido un placer recorrerlo junto a ustedes!

Les dejo la guía para recorrer mi OA. ¡Espero que les guste !

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

 Pasito a pasito

      Un recorrido por mis experiencias de aprendizaje

• Breve resumen del proceso

Definitivamente el comienzo, la primera semana de actividades, fue la etapa más desafiante. Ubicarnos en la elaboración del informe, plantear objetivos, estrategias de solución y familiarizarnos con el problema fue una breve odisea a prueba y error.

Identificar las necesidades individuales de la información a explorar fue todo un reto. Pero una vez asimilada la estrategia de solución a desarrollar, el estudio individual resultó sencillo (aunque trabajoso) y de ahí en más, viento en popa gracias al intercambio y al apoyo del grupo. 

Las estrategias de comunicación y discusión se definieron rápidamente y sin inconvenientes. Pero sucedió durante todo el recorrido que explorar herramientas y plasmar las experiencias y datos sin dejar de tener presentes los objetivos, el “para qué” y el “cuándo”, fue más complejo de lo que esperaba. Etapa 2 superada y 3 en proceso de finalización. ¡Valor!

• (¡Ya casi!) final feliz

Mientras remo la etapa 3, me encuentro explorando las herramientas de las producciones de los otros grupos de mi varietal, y voy a necesitar varios días más para terminar de hacerlo. Pero por lo pronto, puedo decir que me han resultado amigables y prácticas todas las formas de agrupamiento y organización.  Practiquísimo y visualmente claro el grupo Uvas, super prolijos y con muchas propuestas mis compañeros de MasTICando, y Sommelier, original y específico. Dejé mis comentarios más extendidos en el Padlet. 

Grupo Uvas-Bloom Matic: como expresaron, tiene una presentación “de lujo”. Han logrado sintetizar en una sola imagen las herramientas en una agrupación muy clara y sencilla. El cuadro de doble entrada resulta muy práctico a la hora de orientarnos para buscar lo que necesitemos, de acuerdo al objetivo pedagógico y al nivel de aprendizaje en que estemos trabajando. Incluso deja lugar para completar el cuadro a futuro con nuevas herramientas que se puedan explorar. Luego, presenta una descripción breve y concisa de cada herramienta, aunque no guía en cuanto al modo de utilización de las herramientas; no hay enlaces a tutoriales. Sí es muy positivo que muestre ejemplos para su utilización y sugiera actividades con conexión y sin conexión a internet.

Grupo Sommelier- Desarrollo de capacidades mediante las TIC: para comenzar, la introducción da una breve explicación que deja bien en claro de qué se trata la propuesta que estamos por navegar. El índice en general se presenta como un apartado visualmente organizado y amigable. Respecto a la presentación de las herramientas, me resultó realmente muy útil el botón con el enlace a la página para su descarga, además del tutorial y la información adicional. Es interesante que agregue aplicaciones alternativas o similares y que advierta qué recursos necesitamos para poder incorporarlas a nuestra planificación. Brinda mucha información práctica de manera concisa, lo que lo convierte en un objeto muy completo, y además es visualmente atractivo.

Grupo MasTICando-Propuestas educativas mediadas con TIC: La presentación luce muy dinámica y prolija desde el principio y durante todo su recorrido. El diseño y la disposición de la información en cada “diapositiva” es visualmente organizada y atractiva. Destaco el enlace a la página que explica la Taxonomía de Bloom en la que se basa el recorrido, información que se ha obviado en otros objetos. La información de cada herramienta es muy completa y se utilizan muchos atajos que las enriquecen. Por ejemplo, hay enlaces directos a las páginas oficiales de los recursos propuestos y otros similares, ya sea para descargar o crear una cuenta. Por último, las herramientas que presentan son diversas; a la mayoría de ellas nunca las había utilizado.

En definitiva, aprendí de todos los trabajos y me encontré con varias herramientas que no conocía. ¡Demás está decir que ya mismo las estoy utilizando! Todos exponen sus fortalezas y hacen sus aportes con un toque peculiar, es curioso cómo cada trabajo evidencia una identidad grupal. ¡Y denotan mucha dedicación! Así que un aplauso a todos. 

Respecto al nuestro, noto que el diseño de la presentación es algo más informal (¡nos gustó así!) y la distribución de las herramientas no se basa en la taxonomía de Bloom. Además, creo (digo, porque todavía estoy en fase de análisis y autocríticas) que en general, hemos logrado adquirir las competencias planteadas.

Les dejo una breve muestra de tres herramientas que estoy utilizando en este momento (¡y aprovechando al máximo!). Realmente han llegado a mi vida profesional en el momento justo, ayudándome a solucionar problemas puntuales que habían surgido en esta modalidad exclusivamente virtual.

 También utilizo mucho SoundCloud y Padlet para interactuar con mis alumnos. En el caso de SoundCloud, dejo grabadas devoluciones, consignas o aclaraciones, por lo que utilizo esta herramienta en todos los momentos de la clase. En cambio, el muro en Padlet está siéndome de mucha ayuda para que los alumnos puedan colgar sus dudas, incluso aquellos más tímidos pueden ingresar como anónimos. Ellos tienen 12-13 años, y este aspecto me ha resultado particularmente útil con quienes son más tímidos a la ahora de exponerse públicamente ante su curso o interactuar para hacer consultas de manera colaborativa.

Comparto uno de los audios a mis alumnos de secundario en SoundCloud: 

Consideraciones generales sobre el tema

Y les presento una foto de nuestro "muro de las dudas": 

• Trabajo en grupo

Si bien estos procesos mencionados y sus resultados fueron un éxito, debo reconocer que fue gracias a mis compañeras de equipo. La cohesión del grupo y el compromiso individual fueron las bases para poder lograr el objetivo definido en el informe. Trabajar en estas condiciones me llenó de satisfacción. 

El trabajo equitativo y a la par con todas las compañeras del grupo fue increíblemente dinámico. La solidaridad, la responsabilidad, el compromiso y la motivación constante caracterizaron el trabajo durante estas semanas. Aprendí algo distinto de cada una, ya que la organización y el intercambio de saberes fue enriquecedor gracias a la gran fluidez de la comunicación.

Y no se agranden ExploraDoras, pero en la encuesta confesé que experimenté “que es posible formar parte de un equipo de trabajo realmente colaborativo, en el que pueda confiar y apoyarme con garantías”…y que pude “disfrutar la actividad aprendiendo, por más abrumadores y complejos que sean los tiempos y las consignas”.

¡He aquí mi pequeño e-homenaje y agradecimiento público para ustedes, AuténTICas exploraDoras! 😀

Un recuerdo de nuestros logros

• Reflexión final

Los descubrimientos relevantes fueron muchos. Pero básicamente se trató sobre descubrir el potencial del trabajo colaborativo con colegas a través de herramientas diseñadas para este fin (más en este contexto donde se ha ampliado su oferta de acceso y disponibilidad). La cantidad de herramientas descubiertas que puedo utilizar en el aula de manera física o virtual es enorme, y lo bueno es que el camino por recorrer explorando es infinito.

En cuanto a la aplicación del ABP, me resulta interesante e innovador poder aplicar en el aula un aprendizaje que promueva la autonomía el pensamiento crítico, sobre todo. Estoy convencida de que resulta necesario asumir hoy en día la enseñanza desde un cambio de paradigma que fomente el trabajo en equipo y la toma de decisiones en relación a situaciones reales, entre otros aspectos importantes. 

Siento mucha satisfacción; estoy feliz por todo lo valioso que me queda de esta experiencia, intensa y muy productiva. Gracias a todos por hacerlo posible.

¡Hasta la próxima y a no aflojar, que seguimos en camino!  :)